Didáctica General En La Educación Secundaria
Enseñar es una profesión difícil y son escasos los profesionales que cuestionan esta afirmación. Una consecuencia de esta aseveración es que no se puede enseñar sin haber sido formado en este oficio.
Pero lo que ha sido más notorio, sobre todo, son los aspectos relacionales de este oficio: cómo poner a trabajar a los adolescentes, cómo lograr que obedezcan un mínimo de reglas, cómo conseguir que cada uno de ellos respete a los demás, cómo afirmar su autoridad. Lo menos mostrado en el ámbito público es, sin embargo, lo esencial: ¿cómo hacer para que los alumnos aprendan, es decir, se apropien realmente de un conjunto de saberes difíciles, ya sea de historia, química, geología, matemáticas, biología, etc.?
En este libro se hace un recorrido por las últimas y más modernas concepciones didácticas intentando desmontar la idea tenida durante mucho tiempo como evidencia: basta conocer bien un saber para ser capaz de enseñarlo.
Índice
Introducción
Capítulo 1: Concepciones del aprendizaje y prácticas de enseñanza
1. La concepción constructivista
Las fuentes teóricas de la concepción constructivista del aprendizaje
Las preconcepciones de los alumnos
El análisis de los errores de los alumnos
El proceso de aprendizaje según el constructivismo
El papel del profesor y la noción de «situación-problema»
2. La concepción «socio-constructivista»
El conflicto socio cognitivo
La perspectiva de Vygotsky
Implicaciones didácticas y repercusiones de la concepción de Vygotsky
Para concluir: Diferencias entre el constructivismo y el socio-constructivismo
3. Los aportes del cognitivismo
Introducción
Las formas de conocimiento
La memoria a largo plazo
Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
Conclusión
Capítulo 2: Las competencias
1. El enfoque por objetivos
Los orígenes de la pedagogía por objetivos (PPO)
Los grandes principios de la pedagogía por objetivos
¿La pedagogía por objetivos es una pedagogía?
La pedagogía de control
2. El enfoque por competencias
La influencia del mundo del trabajo
¿Qué es una competencia en educación?
¿Por qué la noción de competencia tiene tanto éxito?
3. Del enfoque por objetivos al enfoque por competencias
4. El debate sobre la noción de competencia
Los intereses pedagógicos y didácticos de la noción de competencia
Las críticas
Respuestas a las críticas
Los peligros de la noción de competencia
Conclusiones
– Implicaciones pedagógicas de la noción de competencia: la gestión de la incertidumbre
Capítulo 3: Saberes y disciplinas escolares
1. Los saberes científicos
El enfoque científico
Saberes y problematización
La cuestión de la validación de los saberes
Algunas consecuencias para la enseñanza
2. Las disciplinas escolares
La noción de transposición didáctica
Textualidad de los saberes y dificultades de los alumnos
Conclusión
Conclusión
Bibliografía
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