Las Prácticas Educativas Ante las Dificultades del Lenguaje – Lexus

«Ha sido muy usual la identificación del concepto de educación con la noción de acción. Esta idea ha experimentado un fuerte desarrollo en los últimos años al amparo del auge que ha tenido la teoría de la acción humana desde distintos ámbitos del conocimiento social, desde la filosofía hasta la sociología y la psicología. La definición de la acción humana permite analizar las consecuencias de la misma, también sus desencadenantes, al tiempo que pone de manifiesto el papel de los agentes intervinientes en este proceso. Una teoría de la acción aplicada al campo educativo implica una concepción no determinista de los procesos de enseñanza – aprendizaje, a la vez que enriquece los procesos, contextos y organizaciones de la naturaleza educativa».
«La obra de Víctor Acosta se puede incluir dentro de este empeño por ofrecer una respuesta elaborada partiendo de una base teórica sólida. Ya en las primeras líneas de esta obra aparece una declaración explícita de lo que para el autor constituye el propósito fundamental de la misma, que no es otro que el de orientar la práctica educativa. Tal empeño puede realizarse desde posiciones muy diferentes, entre ellas la del experto que usa su conocimiento para prescribir, dentro de un esquema jerárquico del conocimiento, en el que en la práctica se aplican los conocimientos técnicos que se derivan de la investigación. Tal posición ha resultado problemática en el campo de la educación. De ahí que el autor parta de las consideraciones de Carr para explicitar que la educación no es una ciencia aplicada, sino una ciencia moral, definiendo la acción educativa como una forma abierta, reflexiva, indeterminada y compleja de acción humana que no puede regirse por principios teóricos u orientarse por reglas técnicas (Carr, 1996:73). Se trata de un propósito de envergadura que sobrepasa la mejora de la práctica, al incardinar ésta en un proyecto que pretende la emancipación y la transformación educativa y social»

Contenido
1.- educación; cultura y lenguaje.
2.- el lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación y entendimiento humanos.
3.- el desarrollo lingüístico y las dificultades del lenguaje.
4.- el desarrollo de la logopedia en el ámbito institucional de la educación especial.
5.- escuela inclusiva, colaboración y dificultades del lenguaje.
6.- la respuesta educativa a las dificultades del lenguaje desde el aula inclusiva.