Didáctica De La Educación Infantil / Ediciones De La U

1. La educación infantil: aspectos generales

3. Un modelo integrador de la educación infantil    

Nivel oréctico-expresivo

Nivel sensoriel-psicornotor

Crecimiento y salud.- Recursos sensoriales

El desarrollo motor y psicomotor

Nivel relacional-social

Nivel cognitivo

Acción.-Lenguaje.

4. Síntesis de las características del niño de escuela infantil 

No sectorizable

Proyecto

Rasgos

Punto de vista sociológico.- Líneas maestras.

5. Función de la escuela infantil     

Visión sistemática

Teoría de la escuela

Acomodación y emancipación socio-cultural

Tipo de escuela

Centrada en la inserción social del sujeto.- Centrada en el desarrollo personal autónomo.- Síntesis.

Funciones de la escuela infantil

Función social.- Función respecto a los sujetos.

Desarrollo de la acción educativa

Enfoque compensatorio.

6. Concepto de educación infantil 

La vitalidad como síntesis de lo cultural y lo individual

La competencia y autoconcepto como síntesis de lo tecnológico y lo espontáneo

7. Currículum, programa y programación en la educación infantil

Currículum

Programa

Programación

Características: protagonismo del profesor; compromiso del equipo de profesores; mayor sentido; diversidad; equilibrio entre Programa y programación; equilibrio entre lo lúdico-expresivo y lo cognitivo.

8. Objetivos de la educación infantil 

Personalidad sana

Objetivos: grandes líneas

Positivar la dinámica y fortalecimiento del yo infantil.- Enriquecer / encauzar la vida relacional/social.

Modelos

Conductistas o tecnológicos.- Integradores.- Modelo experiencial.

9. Organización de los espacios de la clase     

Sentido del espacio en la escuela infantil

Relación persona/ambiente.- El espacio como estructura de oportunidades. – Contexto de aprendizaje y de significarlos. – Actitud del profesor. – Elemento de continuidad.- Reflejo del modelo educativo.

Criterios a tener en cuenta en la disposición espacial

Necesidad de autonomía. – Dialéctica entre o individual y lo grupal. – Curiosidad y descubrimiento.- Comprehensividad educativa de los estímulos.- Iniciativa.- Experiencia.- Tercera dimensión del espacio.

Cuestiones prácticas en tomo a la distribución y organización del espacio Legislación.- Ubicación de los centros.- Características medioambientales de los centros dedicados a escuelas infantiles.

Modelos de organización del espacio-aula en las escuelas infantiles

Ambiente de vida.- Que los niños se sientan a gusto.- Espacio abierto.

Criterio de distribución espacial del aula

Modelos de organización del especio-aula

Modelo de Frabboni.- Modelo basado en la teoría de Piaget.

Otros aspectos de la organización del espacio

Tipo de escuela.- Papel del profesor.- Estimulo.

10. Los contenidos: (actividades, experiencias)     

Anotaciones generales

Sentido vital y experiencial de los contenidos.- Pluridirnensionalidad de la acción didáctica.- Encuentro.- Vida infantil.- Dialéctica.- Especificidad/globalización.- Rutinas.

Modelo integrado de acotación y organización de los contenidos

Nivel oréctico/ expresivo. – Nivel sensorial/psicomotor. – Nivel social/relacional.- Nivel intelectual/cognitivo.

Ejes didácticos de la evolución de la inteligencia durante la escuela infantil