Didáctica General En La Educación Secundaria – Alfaomega

Didáctica General En La Educación Secundaria

Enseñar es una profesión difícil y son escasos los profesionales que cuestionan esta afirmación. Una consecuencia de esta aseveración es que no se puede enseñar sin haber sido formado en este oficio.

Pero lo que ha sido más notorio, sobre todo, son los aspectos relacionales de este oficio: cómo poner a trabajar a los adolescentes, cómo lograr que obedezcan un mínimo de reglas, cómo conseguir que cada uno de ellos respete a los demás, cómo afirmar su autoridad. Lo menos mostrado en el ámbito público es, sin embargo, lo esencial: ¿cómo hacer para que los alumnos aprendan, es decir, se apropien realmente de un conjunto de saberes difíciles, ya sea de historia, química, geología, matemáticas, biología, etc.?

En este libro se hace un recorrido por las últimas y más modernas concepciones didácticas intentando desmontar la idea tenida durante mucho tiempo como evidencia: basta conocer bien un saber para ser capaz de enseñarlo. 

Índice

Introducción

Capítulo 1: Concepciones del aprendizaje y prácticas de enseñanza

1. La concepción constructivista

Las fuentes teóricas de la concepción constructivista del aprendizaje

Las preconcepciones de los alumnos

El análisis de los errores de los alumnos

El proceso de aprendizaje según el constructivismo

El papel del profesor y la noción de «situación-problema»

2. La concepción «socio-constructivista»

El conflicto socio cognitivo

La perspectiva de Vygotsky

Implicaciones didácticas y repercusiones de la concepción de Vygotsky

Para concluir: Diferencias entre el constructivismo y el socio-constructivismo

3. Los aportes del cognitivismo

Introducción

Las formas de conocimiento

La memoria a largo plazo

Memoria a corto plazo y memoria de trabajo

Conclusión

Capítulo 2: Las competencias

1. El enfoque por objetivos

Los orígenes de la pedagogía por objetivos (PPO)

Los grandes principios de la pedagogía por objetivos

¿La pedagogía por objetivos es una pedagogía?

La pedagogía de control

2. El enfoque por competencias

La influencia del mundo del trabajo

¿Qué es una competencia en educación?

¿Por qué la noción de competencia tiene tanto éxito?

3. Del enfoque por objetivos al enfoque por competencias

4. El debate sobre la noción de competencia

Los intereses pedagógicos y didácticos de la noción de competencia

Las críticas

Respuestas a las críticas

Los peligros de la noción de competencia

Conclusiones

– Implicaciones pedagógicas de la noción de competencia: la gestión de la incertidumbre

Capítulo 3: Saberes y disciplinas escolares

1. Los saberes científicos

El enfoque científico

Saberes y problematización

La cuestión de la validación de los saberes

Algunas consecuencias para la enseñanza

2. Las disciplinas escolares

La noción de transposición didáctica

Textualidad de los saberes y dificultades de los alumnos

Conclusión

Conclusión

Bibliografía